结合我国高校近年来创业教育的实践，高等院校要实现人才培养的战略性转变，为创业型社会构建培养创业型建设人才，应做到以下几点：
第一，转变教育观念，提升认识水平。长期以来，我国高校教育基本上是一种就业教育或择业教育。这种教育模式主要是引导学生如何使自己适应社会岗位的需求，实际上是一种被动的适应。其实在高等教育大众化时代，对大学生而言，最主要的应该是通过自己的主动创业，一方面为自己创造工作岗位，同时也为他人提供工作岗位。
因此，高校培养创业型人才首先是一个教育理念问题，开展创业教育，培养创业型人才要求在办学理念上尊重学生个性发展，充分调动学生的创业潜能，使大学生在接受高等教育的过程中，学会学习、学会做人、学会创造、学会创新、学会创业；在教育目标上，强调创业型人才的培养；在教育方式上，突出学生主体积极性与实践的结合。
实施创业教育不只是局部教学方法、教育手段的调整，而且是涉及到总体教育观念、教育体制、教学内容与方式方法等诸多深层次变革的系统工程。对此，高校要更新教育观念，根据教育大众化时代的要求和社会经济发展的需要，全面进行创业教育观念、机制、内容、方法和管理运行上的改革与创新，培养出更多更好的创业型人才。
第二，强化组织领导，完善教育体系。创业教育的实施和创业型人才的培养需要一个庞大的教育教学组织系统，学校要按照“统一领导，分工负责，团结协作，各显特色”的工作原则，构建科学合理、运转协调有效的组织管理体系，为创业型人才培养提供组织保障与环境条件，否则，创业教育就不可能取得实际效果。
首先，要得到教育系统内各级领导的重视，建立纵向的领导协调机制。学校领导是创业教育的领导者和决策者，负责创业教育理念、目标的确定和相关政策的制定；应成立学校大学生创业教育指导委员会，负责全校大学生创业教育的组织协调与策划指导工作。
其次，要有教务处、学生处、校团委、科技处、就业办、校友会等部门以及各院系的支持和参与，建立横向的协同工作机制。各个相关部门都要围绕创业教育和创业型人才的培养目标，分工协作，各负其责，仅仅靠一个创业指导中心是不能完成创业型人才培养的重任的。
第三，开设创业课程，实施体验教学。创业教育，担负着创业意识的培养、创业知识的传授、创业技能的训练这三大重任。我国高校要完成这三大任务，首先，必须进行课程改革，构建有中国特色的创业教育课程体系。即要根据创业型人才必须具备的知识结构、科学文化与人文素质融合的趋势，构建综合化的创业教育课程体系，在传统教育的基础上突出创业，实现创新教育、素质教育模式、专业教育模式、就业教育模式与创业教育的有机结合，比如可以开设“创业社会常识”、“创业管理课程”、“创业企业设计和研发课程”等与创业密切相关的课程。
其次，要创造条件，实施创业体验。创业教育的主要任务不仅仅是让学生掌握创业知识，更重要的是要通过有效的实践活动训练学生的创业意志与创业技能。为此，各高校必须改变重理论、轻实践的传统人才培养模式，构建以学生为中心，突出案例分析与实践教学，运用模拟教学法、情境教学法、启发式教学法和互动式教学法，注重学生创新、创造与创业能力培养的新的人才培养模式。同时，要充分利用校内资源建设创业实践基地，组织大学生进行创业体验；也可成立由学生自主管理、自主经营的科技服务公司，在教师指导下，学生自主经营，体验创业全过程；还可建立大学生创业园，为学生创业提供资金、资助和咨询服务；积极创建校外大学生创业实践基地，建立产、学、研一体化教育模式，与企业开展合作教育，学生进入现场，深入岗位，感受创业氛围，增长创业能力，提高创业的综合素质。
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