第四，拆除无形围墙，开放教学制度。当前，高校创业型人才培养面临的最主要瓶颈之一就是大多数高校缺乏合格的创业教育师资队伍，不少高校开设的创业教育课程，任课教师无非是在课堂上照本宣科，对培养学生创业所需的素质影响不大。其实，社会上有许多成功的创业人士，他们不仅具有创业的知识与技能，而且也积累了不少创业的经验与体会，但由于长期存在于学校与社会、企业之间的无形围墙，使高等学校的教师队伍流动不畅，该出的人流不出，该进的人又进不去。为此，培养创业型人才，高校必须走开放之路。校门要向全社会敞开，着力组建一支专兼结合、相对稳定，包括高校教师、科研人员、政府经济管理部门官员、成功企业家和创业投资家等各方面人士参加的“创业导师”队伍。

　　第五，培育创业文化，营造创业舆论。创业文化首先是一种思想意识，只有思想意识得到了提高，才能促使大学生价值观念的转变。因此，一方面，高校在校园文化建设中，应大力建设创业文化，宣传创业光荣，树立创业典型，不断提高广大师生对创业文化及创业型人才培养重要性的认识，削弱那种认为稳定的工作比充满风险的创业更可取的传统文化影响，向学生灌输敢于冒险、勇于创业的价值观念，让创业文化植根于大学文化中。另一方面，高校应采取多种方式，制定一系列切实可行的政策、法规，鼓励创业，开展与创业有关的活动，在师生中经常分析创业者成功的案例，运用多种形式进行设计或创业比赛，培养和激发师生的创业热情、创业动机和创业理念，鼓励师生积极创业，为创新创业大造舆论，形成尊重创业者、爱护创业者的浓厚氛围，营造出以创业为荣的风气，创建与创业型社会相适应的思想舆论环境。

　　第六，改革评价模式，激励创业激情。在创业教育中，树立适应时代发展需要的新的人才观有助于创业教育的实施。过去，高校通常以学习成绩作为考核学生的主要依据，而实践证明，以考试分数为主要指标的人才评价体系，不仅在理论上不尽科学，而且在实际操作中亦存在片面性。创业教育注重理论与实践相结合，更多地从实际出发，倡导以实际业绩与社会效果为主的人才评价体系。所以，树立科学的人才观有利于创业型人才的培养。

　　首先，开展创业教育必须改革传统的对大学生的评价模式。要根据创业型人才的培养目标，建立科学、合理的评价体系，全面评价、考核学生在各个阶段、各个方面的创业意识、创业知识、创业能力和创业心理品质发展和提高的情况，激发学生的创业激情，激励学生积极进取，把自己培养成一名有“事业心”、“责任心”、“开创性”的全面发展的高素质创业者；在考评制度方面，评价的方式应多样化，知识考核可采用试卷的方式；创造力的考核可采用实验的方式、设计的方式、调研的方式或通过网络定期测试等；评价教学效果时，既要纵向比较，也要横向比较，力图使考核变得更为客观、合理和科学公正。

　　其次，开展创业教育也必须改革目前对大学的评价体系与指标，把每年大学毕业生的创业比例作为对大学办学水平的重要评价指标。不能同现在一样，教育主管部门和高校只统计大学毕业生的就业率而不统计大学毕业生的创业率，只有设定一定的创业率来要求高校，才能有效引导高校从就业教育和择业教育向创业教育的转变。

　小结:创业型人才的培养是一个复杂的系统工程，需要全社会的支持与帮助。政府有关部门要积极采取有效措施降低大学生创业的门槛与风险，提高大学生创业的成功率；全社会要树立“尊重劳动，尊重知识，尊重人才，尊重创造”的风尚，形成鼓励创业、宽容失败的创业文化；学生家长要改变“小富即安”、“求稳怕险”的就业观念，积极鼓励子女创业、支持子女创业，形成“创业有为，劳动光荣”的家庭氛围。